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【和孩子一起跳舞读后感】

时间:2019-03-17来源:气吞山河网

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  这本著作的作者是旅居美国的华裔教育专家吴放教授,书中以信笺的方式向我们描述了笔者走在幼教之路中的心路历程,收纳了吴放老师的发给好友的50封信件,分别有童心篇、课程篇、教学篇、行为管理篇、家园沟通篇、随感篇七个部分。涵盖了教师教学的各个方面,对我的理论思考和教学实践有很好的指导意义,是一本好书。

  喜欢书中的每一个篇章,因为是同行,更因为同样喜欢这份工作,所以在每篇文章中都有共鸣之处,从中感受到笔者对儿童、对教学、对家长的工作理念。

  吴教授喜欢并善于观察儿童,在童心篇的文章中,每一篇都展现笔者不同的观察角度,有对一位儿童的跟踪观察,有对儿童互动交流过程中的偶发性观察,有对班级宠物小兔和孩子之间的活动记录,有对特殊儿童的特别观察,处处体现出教师对孩子的关爱和关注,尤其是特殊(盲童、肢残)的孩子的教育和照顾,让我非常感动,在一个班级中有两个不同残疾的儿童,想必对老师的日常教育教学制造了不少难处,但字里行间透露出的对“上帝特别眷顾的孩子”那种恋爱和宽容,真实看见了两个小家伙的乐观和向上,他们和伙伴间和谐的交流,他们在活动中积极的表现,感受到他们性格的阳光和灿烂,孩子们真的在吴教授的班级中享受着童年的快乐,残疾对他们来说没有丝毫影响。

  佩服吴老师对孩子心理环境创设的能力,给特殊儿童创造和正常孩子同样的教学机会和条件,没有把生理残疾作为孩子不能做或者不想做的借口,任何活动都有他们的身影,有困难也应自己解决、有机会要积极争取,培养特殊孩子自信、自强、自立、乐观的性格是吴老师和孩子的家长共同的愿望。为孩子默默支持、帮扶、付出爱心的老师最终道出自己和特殊孩子接触中的感想:“我对自己教过的身有残疾的孩子们格外地偏爱,但这种偏爱不是出于怜悯,却是出于感激。”感激孩子出现在她的生活中,感激孩子对于她的影响,“教我把眼光放得更远,使我的心胸更加开阔,更加懂得真心每一个生命。”从残疾孩子身上学到了生命的意义和博爱的胸怀,使我这个读者也深受感动。

  同样换位思考一下,如果我是吴老师,我会怎样对待那些孩子呢?我相信我的爱心不会比笔者少,但对待孩子的方式和针对他们的教育理念会怎样定位呢?通过这两个生动而又温馨的例子,为我和同行们指名了一个方向,特别的关注、特别的帮扶、特别的鼓励、特别的指导,但不是包办和宠爱,是给孩子同样的机会和条件,给与更多赞赏的目光和言语。

  在课程篇中,我可以了解到美国对幼教的不同划分方式,2—4岁是学前班阶段,5岁是幼儿园阶段,6岁开始小学阶段。同时对不同领域的教学提出自己的见解,印象深刻的是对早期阅读的诠释,提出“幼儿期阅读能力的培养是一个“水到渠成”的过程”,创设宽松的阅读环境,和孩子们席地围坐,在老师翻阅优美绘本的同时,倾听老师娓娓讲述感情十足的故事。鼓励孩子自主阅读、坚持阅读,养成许昌到哪里治疗癫痫病好读书的习惯也是吴教授崇尚的理念。

  这本书值得我经常重复阅读,里面有许多值得我学习,需要在今后的时间里潜心阅读,从中获得更多的感悟。

  《和孩子一起跳舞》读后感

  

  这本著作的作者是旅居美国的华裔教育专家吴放教授,书中以信笺的方式向我们描述了笔者走在幼教之路中的心路历程,收纳了吴放老师的发给好友的50封信件,分别有童心篇、课程篇、教学篇、行为管理篇、家园沟通篇、随感篇七个部分。涵盖了教师教学的各个方面,对我的理论思考和教学实践有很好的指导意义,是一本好书。

  喜欢书中的每一个篇章,因为是同行,更因为同样喜欢这份工作,所以在每篇文章中都有共鸣之处,从中感受到笔者对儿童、对教学、对家长的工作理念。

  吴教授喜欢并善于观察儿童,在童心篇的文章中,每一篇都展现笔者不同的观察角度,有对一位儿童的跟踪观察,有对儿童互动交流过程中的偶发性观察,有对班级宠物小兔和孩子之间的活动记录,有对特殊儿童的特别观察,处处体现出教师对孩子的关爱和关注,尤其是特殊(盲童、肢残)的孩子的教育和照顾,让我非常感动,在一个班级中有两个不同残疾的儿童,想必对老师的日常教育教学制造了不少难处,但字里行间透露出的对上帝特别眷顾的孩子那种恋爱和宽容,真实看见了两个小家伙的乐观和向上,他们和伙伴间和谐的交流,他们在活动中积极的表现,感受到他们性格的阳光和灿烂,孩子们真的在吴教授的班级中享受着童年的快乐,残疾对他们来说没有丝毫影响。佩服吴老师对孩子心理环境创设的能力,给特殊儿童创造和正常孩子同样的教学机会和条件,没有把生理残疾作为孩子不能做或者不想做的借口,任何活动都有他们的身影,有困难也应自己解决、有机会要积极争取,培养特殊孩子自信、自强、自立、乐观的性格是吴老师和孩子的家长共同的愿望。为孩子默默支持、帮扶、付出爱心的老师最终道出自己和特殊孩子接触中的感想:我对自己教过的身有残疾的孩子们格外地偏爱,但这种偏爱不是出于怜悯,却是出于感激。感激孩子出现在她的生活中,感激孩子对于她的影响,教我把眼光放得更远,使我的心胸更加开阔,更加懂得真心每一个生命。从残疾孩子身上学到了生命的意义和博爱的胸怀,使我这个读者也深受感动。同样换位思考一下,如果我是吴老师,我会怎样对待那些孩子呢?我相信我的爱心不会比笔者少,但对待孩子的方式和针对他们的教育理念会怎样定位呢?通过这两个生动而又温馨的例子,为我和同行们指名了一个方向,特别的关注、特别的帮扶、特别的鼓励、特别的指导,但不是包办和宠爱,是给孩子同样的机会和条件,给与更多赞赏的目光和言语。

   在课程篇中,我可以了解到美国对幼教的不同划分方式,2-4岁是学前班阶段,5岁是幼儿园阶段,6岁开始小学阶段。同时对不同领域的教学提出自己的见解,印象深刻的是对早期阅读的诠释,提出幼儿期阅读能力的培养是一个水到渠成的过程,创设宽松的阅读环境,和孩子们席地围坐,在老师翻阅优美绘本的同时,倾听老师娓娓讲述感情十足的故事。鼓励孩子自主阅读、坚持阅读,养成读书的习惯也是吴教授崇尚的理念。

  这本书值得我经常重复阅读,里面有许多值得我学习,需要在今后的时间里潜心阅读,从中获得更多的感商丘癫痫病医院哪家好悟。

爱是老师的天职 —《和一起跳舞》
当《和孩子一起跳舞》一书拿到手之前,我早已在网络上听说了它的精彩。如今,它像一封解析幼儿教师困惑的心灵鸡汤之信,传送到我的手中。首先深深吸引我的是封面上的图画,这正式卡通形象的老师带着孩子聆听音乐,感受着舞蹈的乐趣。我们的工作犹如这舞蹈,有愉悦的过程,也有疲惫的过程,可是在忙碌中,只要全身心的投入,你就会感受到自己的创造乐趣,它充满了可能性与价值感。我想本书的作者吴放用这样一个书名就是这样的用意吧。

打开封面,初作浏览,发现作者将这50封信分成:“童心篇”、“课程篇”、“教学篇”、“行为管理篇”、“教师发展篇”、“家园沟通篇”、和“随感篇”7个部分。这已经包罗了教育中所涉及到的一切内容,作者将其在工作中的点滴经验和感悟浓缩成这50封信,并用一种闲谈的方式向我们中国幼儿教师娓娓道来。于是,我迫不及待地打开了一封封的信,信中让我看到作者那未泯的童心,对工作的责任心以及在对孩子时的耐心与爱心,整本书的主角是孩子,作者无时无刻地不在提醒着我们:“爱孩子”是我们每一位幼教工作者所应具备的。最让我喜欢和感动的是“童心篇”,我感受到了吴放老师对孩子的关注和爱、对生活的热爱以及她对教育事业和社会的关心。

童心篇中“认识有不同能力的”时,让我想得很多很多。瑞秋,一个失去光明的孩子,一个具有特殊性质的孩子却能健康、快乐地与正常的孩子在一起生活学习,这让我觉得不可思议,让我不禁佩服起吴放老师。有很多地方的教育部门可能因为孩子的特殊性而无法为他们提供正常的学习环境,“聋哑学校”“盲校”这些特殊的教育机构,虽然为这些有特殊性的孩子提供了学习场所,但在心理上,他们也在无形中将他们的特殊性与正常孩子划分开来,而在美国,他们不以特殊的形式对待这些特殊的孩子,而是将他们与正常的孩子平等对待,给每位特殊需要的提供了机会。这让我联想到工作以来的若干年中,有过很多的“特殊”孩子,他们的特殊性遭到了很多学校的排斥后,而在我们得到了入园认可,并与正常的孩子一样在的陪同下来到我们的幼儿园,从他们的眼中任何人都可以看到求知欲和交往欲,除了与正常孩子相比有不方便的行为以外,他们来到幼儿园有着更多的喜悦与快乐。老师们用自己真挚的心感化着班级里的每一个孩子用正常的眼光接纳这个孩子。就如朱老师班级里的小薇是一个脑瘫的孩子,走路很不方便,老师和身边的孩子身负着照顾她的责任,吃饭搬椅子,有旁边的同伴照顾;上厕所,有老师照料着;户外活动,你牵我拉着……像小薇这样的幼儿园生活是其他幼儿园所无法给予的,但是,作为特殊幼儿,他们一定没有将自己看做是与周围孩子有着不同区别的孩子,他们一定也想得到与正常孩子一样的眼光与待遇。所以,我觉得与其让同伴与老师包办代替做,不如给他们能与正常孩子有着相同起点的环境供给,让他们能感受自己的作用,感受到自己与周围孩子有着一样的能力与价值。比如,吃饭的时候能将放碗的大桶放在小薇的身边,也能让她体验一下给同伴分发碗筷和自己放好碗筷的乐趣,这从常人眼里也许只是一件小事,但在特殊孩子的心里将是特大的等号,他们不会觉得自己与同伴的区别,更多的是认为别人可以做自己也可以做。所以,我们除了接纳这样的“特殊”幼儿,更应努力地去学会认识不同能力的孩子,不要认为特殊孩子和癫痫病的治疗方法介绍正常孩子有区别,特殊孩子一定要依靠同伴举不胜举的帮助才可以快乐的在幼儿园生活,我们要给予他们的是能够适合他们也能像正常孩子一样在幼儿园生活的环境,让他们也能感受到自己正常,能正常的生活在幼儿园里,这才是公平的。

50封信,有感人肺腑的,有寓意深刻的,细细读来,回味无穷,学到的不仅仅是教育孩子的知识,更多的是一种新的理念,一种闪着光的思想,一种无私大爱的精神。让我尽我的天职——爱孩子,爱每一个孩子!

最近读了吴放老师的《和一起跳舞》一书,身为人母又身为人师的我,被书中的内容深深的吸引和打动。一名能从爱、理解、尊重的教育工作者,书写着爱心教育的智慧及幼教工作的多姿多彩。
一、用爱心、耐心等待孩子的成长。
在认识有不同能力的这样一封信中,吴放老师这样说“当孩子们有了自己独立的看法时,他们就要争自己的“自主权”和对周围环境的“制约权”却没有足够的能力去应付一切,经常会做一些我们大人看上去是不对的事情,于是父母亲和老师就要为他们担心了,就要管他们了,就要求他们听大人的话了,这样一来就发生了矛盾冲突了,孩子就开始所谓的“不听话”了。”当我们在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不听话、总是在犯错误,永远达不到自己理想要求的时候,我们愿不愿意反思自己的教育行为。教育无他,唯爱与榜样,我们自己比孩子有好在哪里?要是我们能够稍微放下一些大人的架子,认真地去听一听孩子们的话,试着去理解他们。正如书中所言,“试着找一找孩子们出现这种问题的原因,然后‘对症下药’来解决问题”,如果我们没有这种勇气或不愿做出这种反思,我们就不要奢望我们的孩子会有所改观。纵使你再苦再累,如果不被孩子所接受,即使我们再煞费苦心,也是失败的教育。千万不要去抱怨孩子不如谁谁谁,因为他就是独一无二的个体。他会因为你的欣赏而成长,会因为你的赞美而自信。多给孩子一丝肯定一丝称赞,孩子会在你的含笑肯定中慢慢的成长。正因为我们的坚持,孩子们才有足够的空间与时间在反复中学习与成长!尊重孩子的天性,用我们无条件的爱和无限的耐心去等待孩子的成长,或许这个过程很长,但是请给予孩子足够的耐心。
二、和孩子一起看世界
吴放老师的每一封信里都体现出了对孩子的尊重,强调了平等的同伴关系,一视同仁。例如在《透过孩子们眼里的万花筒来看世界》这封信中,吴放老师和乔嘉的妈妈与孩子之间就形成了朋友、玩伴的关系,而不是我们传统家庭中的母女关系。曾经看过这样一个,有个妈妈带孩子去逛商场,她觉得孩子一定会喜欢这个热闹非凡的场所,可是和她想的完全相反,孩子在商场里一点也高兴不起来,甚至有点害怕,吵着要出去。妈妈不明白,一向喜欢玩的孩子怎么会排斥又漂亮又热闹的商场?但是当她蹲下来询问孩子原因的时候,她明白了,在孩子的角度,只能看见一条条的人腿,以及一些高高的柜子,一点也不能让人赏心悦目,反倒让人非常不舒服,而以大人的高度,是看不见这些的。应该蹲下来,站在孩子的角度看世界,掌握孩子的听觉、视觉与理解特性。就像乔嘉的母亲一样,在中将乔嘉的创造力就潜移默化的发展着。做教师的,真的应该蹲下来,站在孩子的角度看问题。要有一颗爱孩子的心,站在孩子的角度,运用多种方式,促使幼儿主动学习。抓住教育契机,适时、适当的给予引导。要关注个体差异,促进每个幼儿富有个性地发展。教师的爱北京哪里治癫痫好心是成功教育的原动力。发自内心的对孩子关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感。
我也十分喜爱跳舞,相信在和孩子一起“舞蹈”的舞台上,我更加会积极舞出自己别样的人生。

书名首先给了我一个深刻的印象:我们的工作应该是一个非常美好的事物,常常令我们感到疲惫,可是忙碌中,不能忘了去体味其中的欢乐。是的,要自己去体味,因为如果感觉不到工作的乐趣,就不可能全心全意去投入,就不可能产生良性的循环。我们应该庆幸,我们的工作不是机械死板始终如一的,我们的工作中充满了创造的机会,充满了不确定的可能,充满了价值感。我想本书的作者用这样一个书名就是这样的用意吧。她确定了一个基调,对于我们的工作,首先在我们的意识里注入了美好的定义,我们的工作就是既辛苦又快乐的。

在第一封信里,作者有这样一段话:“假如我们只注意孩子是不是守成规、听指挥,假如我们总是用成人的标准评价孩子的创作、孩子的行为,假如我们对孩子看似“出格”的想法和做法不去努力的理解和加以鼓励,孩子的创造潜能就会在我们的“管教”中慢慢的销蚀殆尽.作者用了销蚀,而不是消失,这给我一种被蚕食的感觉,也让我感受到了沉甸甸的分量。因为我不希望自己是这样一个蚕食者。

记得,在带大班的时候,我让孩子们做了一条数字毛毛虫,按照数字的顺序(1——7)和颜色的顺序(赤橙黄绿青蓝紫)完成。其实就是两个匹配加上剪纸粘贴,而颜色是需要孩子们自己画上去的。这二维的难度对于大班孩子并不是太难,可是我没有留意自己开的窗口。孩子们都是在最后一步涂颜色的,大家都涂一个检查一下,看看有没有弄错。可是其中一个女孩子不合时宜的问道:“老师,我可不可以按照自己的想法来涂?”

“为什么?”

“我希望我的毛毛虫更漂亮一点,它可不是天上的彩虹。”

无言以对的我只好说:“照你自己的想法吧。”

其他孩子听到了,马上说:“老师,我也不要涂彩虹毛毛虫了。”

结局自然是以我听从他们告终。然而我心里很忐忑,这样不是没有完成我的目标吗?我怎么检查他们是否能够完成二维难度的配对呢?

放学时候,一个女孩子没有完成作品,她妈妈非常生气,不停的数落她动作太慢,我的劝慰也不能减轻她的责怪。其实她做的很用心,也很享受这个过程,固然她的动作慢了一些,可是她为什么非要和别的同学动作一样快呢?做手工,本来就是重在过程,可是成人为什么要去比速度呢?

看到作者的话,想到作者书中和孩子一起飞的妈妈,很是感慨。我们中国的家长和老师,背负的压力太大了。我们常常希望教给孩子很多,害怕孩子落后,害怕孩子没有学会学好,所有的过程,都是建立在我们成人的目标之上的,我们期待着我们的期待,我们努力着我们的努力,可是我们关心童心乎?我们在意童心乎?我很为我某些时候的行为惭愧。我们都知道中国孩子的创造力是被蚕食得很厉害的,可是事实上,中国孩子的整个童年都是被蚕食与被侵略的!但愿我偏激了!

蕾蕾班 程翠华

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